Cara ministra ti scrivo, così mi distraggo un po’

dalla rabbia per avermi abbandonato precario tra i precari delle GAE.

Da quando sei ministra ci sono tante novità. 

Anche i docenti non specializzati potranno fare sostegno e nella loro città

Ma la televisione ha detto che il nuovo anno

sarà fantastico con una “buona scuola” e delle belle scuole.

Anche se ne vedo molte crollare e qualche soffitto sfondarsi,

la colpa è sempre degli insegnanti.

E ci sarà la chiamata diretta

e DS che controllano tutto l’anno.

Per vedere i docenti che meritano la mancetta del bonus. 

E finirà il concorso che doveva finire già ma è in alto mare

tra ricorsi, commissari dimessi e mancanza di trasparenza.

Ma la televisione ha detto che il nuovo anno scolastico

porterà docenti in viaggio in tutta Italia

E ci saranno supplenti

Al nord in ogni città

Non arriveranno subito 

Ma soltanto dopo molte settimane

E ci saranno precari che ormai hai dimenticato

a cui prometti nuovi posti e nuovi concorsi

Ma arriveranno solo tanti nuovi ricorsi

E ci sarà un nuovo bonus, è questa la parola magica

Così i docenti potranno sperare in un regalo di Natale per dimenticare

Vedi cara ministra cosa ti scrivo e ti dico

e come sono contento

di essere qui in questo momento,

vedi, vedi, vedi, vedi,

vedi caro amico cosa si deve inventare

per poterci ridere sopra,

per continuare a sperare.

E’ una piccola storia. Riguarda meno dell’uno per cento dei docenti italiani ma si potrebbe scrivere un romanzo, riaffiora in questi caldi mesi di luglio e agosto per giungere ad un epilogo in questo mese di settembre del 2016, non ci saranno più pagine da scrivere sulla vicenda dei docenti e ata quota96 nell’anno scolastico 2011/2012, rimasti imprigionati dalla riforma fornero sulle pensioni e costretti ad allungare il servizio per tre, quattro o cinque dopo aver pensato e programmato  il loro futuro da pensionati  secondo la legge allora in vigore, quando il 1 settembre 2011 sono entrati a scuola per l’ultimo anno di lavoro. Non sarebbero stati baby pensionati, quota96 prevedeva un minimo di 60 anni di età e contributi versati per 36 anni. Tutti quelli che erano in quelle condizioni, giuste o sbagliate, sono oggi in pensione per effetto di varie salvaguardie e di leggi che consentono a lavoratori privati e pubblici di uscire dopo i 64 anni di età, tutti tranne loro, i quota96 della scuola di quell’anno scolastico 2011/2012. Poi, per tutti, la scure della riforma fornero che allunga l’età fino a 66 anni e 7 mesi, i contributi necessari di quasi 42 anni per le donne e di 43 anni per gli uomini.  Questa storia dei quota96 della scuola è significativa e riguarda almeno due questioni nodali dello stato della democrazia in Italia e del diritto negato, è accaduto per i quota96 della scuola, può accadere per tante altre storie. La prima questione è il ruolo del Parlamento in questo Paese, quello che è diventato in questi ultimi anni.

  Al Dirigente Scolastico ……………………………….… ………………………………… 

Oggetto: Domanda di messa a disposizione per eventuale supplenza a.s. 2016/17 

..l….sottoscritt.. …………………………………..………………………………………………… nat.. ……………………………….…………… Prov. ………… il ……/……/………… e residente a ………………………………….. via ………………………………...; consapevole delle sanzioni penali, nel caso di dichiarazioni non veritiere, di formazione o uso di atti falsi, richiamate dall’art. 76 del D.P.R. 445 del 28/12/2000 ,così come modificato e integrato dall’art. 15 della legge 16.1.2003 n. 3;  

                                                                             D I C H I A R A 

Professione Insegnante ha denunciato le storture della L. 107 fin dal suo nascere, ne ha contestato il piano assunzionale, criticandolo sia nel merito che nel metodo, e le successive sue fasi sia della mobilità che delle assegnazioni provvisorie.

Abbiamo sempre ribadito con forza che gli insegnanti avrebbero dovuto procedere seguendo la via giurisdizionale  per tutelare i loro diritti e le loro legittime aspettative  perchè non vediamo altro modo per tentare di ostacolare l’attuazione di una legge che non piace al mondo della scuola e che si percepisce come profondamente ingiusta.

Per questo abbiamo deciso anche noi di scendere in campo promuovendo un ricorso collettivo avverso le procedure di assegnazione provvisoria nella parte in cui si sottraggono posti di lavoro ai docenti ancora inseriti in GAE.

E’ assolutamente doveroso, però, specificare che la nostra non sarà una battaglia contro gli altri colleghi insegnanti di ruolo o non, ma nei confronti dell’unico responsabile di tutto questo: il MIUR.

L’istituto dell’ assegnazione provvisoria è una vera e propria procedura di mobilità annuale che riguarda l’assegnazione della sede di servizio per un solo anno scolastico, senza modifiche nella sede di titolarità del docente.

Con quest istituto il Governo continua a mettere le toppe alla drammatica gestione del Piano straordinario di Assunzioni di cui al Decreto n. 767/2015.

Un anno e mezzo fa lanciammo una petizione che chiedeva al Presidente Mattarella di dare una mano affinché tra le cose orribili del ddl scuola, la chiamata diretta venisse del tutto eliminata. 

Ne spiegammo ampiamente i motivi suffragati anche da eccelsi costituzionalisti i quali erano e sono convinti che la norma tra le altre cose sia incostituzionale.

Raccogliemmo 90mila firme ma il Presidente ci ignorò. Firmò in meno di 24 ore la legge e la prolungò in religioso silenzio. Non ci diede neanche il beneficio della speranza che ci potesse ascoltare.

In quella petizione manifestavamo tutti i dubbi che poi si sono concretizzati in questi giorni di convocazioni dei DS. 

Adesso ne vediamo l’applicazione Ogni giorno sentiamo una trovata estemporanea messa in atto dal dirigente di turno che di punto in bianco si trova nelle mani un potere che non sa e non riesce a gestire. 

Si va dalle videopresentazioni rigorosamente no mezzobusto da inviare tipo fermoposta, alle richieste di lettere di referenze di altri DS. 

Alcuni addirittura approntano una vera e propria commissione giudicatrice con DS e cortigiani al seguito che devono valutare non si sa bene cosa.

C’è poi chi chiede Master e dottorato. Ci sono alcuni DS che hanno chiesto ai docenti di ed motoria tesserini e bevetti di ogni genere dal tennis al nuoto al golf. 

Abbiamo anche avuto modo di leggere di alcuni che chiedono di presentare una lezione simulata.

E’ indubbio che in tema di scuola dopo quasi due anni il governo sia in evidente difficoltà. Ha messo sulla brace tante cose e alla fine l’arrosto si sta bruciando tutto.

Per un anno intero gli imperativi sono stati due: procrastinare i problemi e uscire dal cappello a cilindro nuove cose. PTOF, concorso, chiamata diretta… chi più ne ha più ne metta. 

Tutto condito da ritmi serrati, scadenze al cardiopalmo e rinuncia di qualsiasi tentativo di concertazione e richiesta di ritocco.
Avanti “passo dopo passo” (come il primo slogan di questa legge assurda) verso il baratro.

Oltre che sui docenti gli effetti di questa riforma si leggono tutti sugli stessi che governano. 

Impressionati, irritati, storditi alle continue lotte e dal fatto che i docenti non riescono ad ingoiare una pessima riforma. Non ci riescono neanche con il dolcificante offerto dai sindacati che dal tavolo delle trattative tornano ogni tanto con qualche misera “vittoria”, invitano a far domanda per il ruolo, preparano per il concorso e propongono pezze peggiorative.

Adesso, a 10 giorni dall’inizio dell’anno scolastico, le battaglie sono aperte su molti fronti e continueranno ad esserle nonostante le notizie ormai fasulle che leggiamo da parte di un PD sconnesso e poco coordinato in tempi estivi. Tutti scrivono sotto gli ombrelloni in contraddizione tra di loro non vedendosi nei corridoi dei palazzi del potere.

Sono un insegnante di 60 anni. Negli ultimi trenta ho insegnato Storia dell’arte in un po’ di scuole secondarie della mia provincia. Confesso di provare già da alcuni anni certo senso di disagio, uno strano malessere che mi assale soprattutto fuori dalle aule scolastiche, specialmente quando c’è da partecipare a riunioni collegiali. Negli ultimi tempi questo disagio si è manifestato in tutta la sua evidenza assumendo la forma compiuta del mio stato di inadeguatezza. Ho capito, con colpevole ritardo, di essere rimasto aggrappato ad una concezione della scuola ormai logora e largamente superata. Per anni ho pensato che il mio compito fosse quello di lavorare dentro un’aula, a stretto contatto con i miei ragazzi, cercando di trasmettere in loro la passione per i più alti valori della nostra civiltà, l’amore per le arti, la filosofia, la creatività e non mi sono accorto dei cambiamenti che avvenivano fuori da quelle stanze, della modernità che avanzava inesorabile e da cui oggi mi sento totalmente escluso. E certo che i segnali c’erano già stati a partire dalla metà degli anni ’90, quando si è cominciato a parlare di “autonomia scolastica”, quando i “dirigenti scolastici”, che avevano preso il posto dei presidi di una volta, hanno iniziato ad usare il termine “utenti” per indicare gli alunni. Poi sono venuti i progetti dell’autonomia, i piani dell’offerta formativa, gli indicatori di qualità per misurare i livelli di conoscenze-capacità-competenze. Le scuole si erano trasformate in aziende e io invece di partecipare al miglioramento dei livelli produttivi continuavo a starmene in aula a raccontare Giotto e Caravaggio ai miei alunni.
Ad aprirmi definitivamente gli occhi, con l’effetto di una vera doccia gelata, è stata la lettura di quel modello che il Ministero della Pubblica istruzione ha recentemente elaborato e diffuso per la presentazione del “curriculum vitae” per la chiamata diretta da parte dei dirigenti, quel documento che, nel rispetto delle norme contenute nella legge sulla “buona scuola”, dovrà permettere ai dirigenti la “chiamata diretta” degli insegnanti da assumere tra quelli che gravitano in un ambito territoriale. Situazione nella quale potrei venirmi a trovare in futuro, vista la drastica riduzione di ore di Storia dell’arte, operata e confermata dalle riforme dei Ministri il cui cognome suona come un diminutivo plurale.

I docenti rimasti nelle graduatorie ad esaurimento sono circa 45mila. Sono docenti che hanno rinunciato al piano assunzioni del 2015, docenti che hanno rigettato le moralità di assunzione illegittime lesive per la dignità della loro professione. 

I docenti in GAE per la loro riluttanza alla riforma sono da mesi ignorati da tutti. Sono ignorati nelle nuove iniziative, sono ignorati e maltrattati quando il Governo escogita nuovi meccanismi nel tentativo di tutelare i neo immessi a danno dei docenti precari. 

I docenti in GAE vengono ignorati per brevi supplenze che verranno attribuite ai docenti in potenziamento.

I docenti in GAE hanno ricevuto dalla riforma un ultimatum: 36 mesi. Oltre questo limite non potranno avere alcun incarico annuale in contrasto con la norma che vorrebbe con più esperienza documentata a sedere su una cattedra.

Per questi motivi i docenti in GAE si riuniscono in un COMITATO NAZIONALE PERMANENTE che tuteli i propri diritti attraverso ogni azione anche legale. 

Il comitato ha nominato legali di propria fiducia per avviare una serie di azioni legali per chiedere il rispetto dei propri diritti.

Ecco il link al gruppo Facebook del comitato:

 https://www.facebook.com/groups/1769681293270828/?fref=ts

Gli insegnanti non sono dei numeri, dei burocrati, delle pedine.

La legge 107 ha contribuito, nel corso dell’ultimo anno scolastico, a velocizzare quel processo di aziendalizzazione già avviato dalle precedenti riforme e  a rendere  la figura del docente sempre più un impiegato culturale che un educatore nel senso etimologico e  più nobile del termine. Nel corso di questi mesi numerosi docenti hanno condiviso le proprie emozioni e voci sul gruppo Professioneinsegnante.it. Storie di scuola vera sono state condivise, giorno dopo giorno, sulle pagine virtuali. Dal pendolare estremo al docente che ha abbandonato i propri affetti per un ruolo cui aveva diritto, ma a migliaia di km da casa.

La mia avventura con la scuola è iniziata nel 2006, quando superai il test per l'ammissione al corso di laurea in sfp. Avevo già un'altra laurea, ma a testa bassa e lontana da ogni affetto sono andata avanti con un affondo nello studio che mi ha permesso di laurearmi e specializzarmi in tre anni. I pensieri c'erano già allora e non erano pochi: nel 2007 per un errore mi esclusero dalle gae (perché sulla tastiera del pc la R, che vuol dire riserva è posizionata proprio vicino alla E, che vuol dire esclusione). Quando arrivai trafelata in quegli uffici mi accolse una signora algida infagottata nel suo tailleur di Gucci e mi disse che ero troppo agitata, che non avrebbe mai affidato suo figlio ad una persona agitata. Ingoiai il mio boccone di rabbia e cercai di arrivare alla soluzione. Nel 2008 intervenne la riforma Gelmini, una cosa meravigliosa che con la storia dei grembiulini tagliò oltre 80 mila cattedre. Nel 2009, lontana da ogni affetto, iniziò il lavoro a scuola, il primo, l'unico anno sereno che io ricordi. Già l'estate successiva sorsero nuovi problemi. Nell'aggiornamento delle gae pur essendo specializzata non comparivo nell'elenco dei convocati. Altri fax, altri reclami.

Ieri ( 15 agosto ) sul quotidiano la “Repubblica” I. Diamanti ( sociologo ) ci ha fatto sapere che la scuola gode di un ottimo prestigio sociale ( 56% ). E’ preceduta solo dall’alto tasso di considerazione su Papa Francesco e le forze dell’ordine
Se si analizza poi il dato relativo agli insegnanti, fa piacere notare che il gradimento degli insegnanti elementari ( sono di parte e ne sono fiero ) è secondo solo a quelli universitari .
Quindi tutto bene? Non direi. La soddisfazione non è completa.
Analizziamo brevemente gli aspetti positivi.
Il dato rimanda all’impegno di un’istituzione, oggetto in questi ultimi anni di “aggiustamenti” , di finte riforme tenute insieme dal criterio dell’ottimizzazione. Quindi una scuola ” in sofferenza”, ” stressata” dal Ministro di turno che dopo  gli iniziali annunci di mettere al centro l’educazione e la valorizzazione degli insegnanti ha mostrato poi le sue reali intenzioni: “dimagrire” un servizio ritenuto sostanzialmente inutile! Spiace scriverlo, ma è questo che noi insegnanti cogliamo.
In questo contesto così ostile, la maggior parte dei docenti ha tenuto alto il suo impegno, il suo coinvolgimento professionale. E di questo si accorgono ogni giorno i genitori. Gli utenti di rimando di questo servizio. L’indagine Demos conferma questa percezione di una scuola di qualità  che “sgomita” evitando ( meglio ignorando, o facendo ” buon viso a cattiva sorte” )  tutte le trappole, impedimenti o difficoltà organizzative create dalla parte politica.
Purtroppo questo prestigio sociale non si traduce in un corrispondente riconoscimento economico. Direi che quest’ultimo è inversamente proporzionale agli apprezzamenti ricevuti. La differenza tra i due poli si chiama volontariato, lavoro gratis. Gli esempi sono tanti, tutti da lodare, ma…Situazione a dir poco imbarazzante, se si considera che “l’Italia di domani”, il suo “futuro” sono affidati per cinque-otto ore al giorno e per dieci mesi  a delle figure che invece di essere trattate come dei professionisti, sono considerati dei  baby-sitter. Quanto potrà durare questa situazione di “sfruttamento”? In altri termini, quanto tempo ci divide dal punto di non ritorno, dove l’impegno volontario diventerà una rarità? Difficile dirlo. Recentemente ne abbiamo avuto comunque, un esempio, anche se “fuori aula”. Mi riferisco alla difficoltà di costituire le commissioni per il concorso-scuola con personale adeguato al compito. La causa di questo scarso interessamento è stata l’inadeguato e offensivo compenso proposto ai commissari. Quindi se  ” il cattivo giorno ( è il caso di dirlo ) di vede dal mattino…”

In alcune province i docenti specializzati sono presenti in graduatoria senza possibilità di lavorare mentre in altre province c'è penuria di insegnanti specializzati e quindi gli alunni disabili sono affidati a docenti di ruolo non specializzati (per utilizzazione) ovvero a docenti precari non specializzati (per supplenze annuali). L'obiettivo sarebbe quello di assicurare personale specializzato a quanti più alunni diversamente abili che frequentano scuole italiane pubbliche statali di ogni ordine e grado. A mio avviso c'è una soluzione, ed ecco la proposta in sintesi.

Le immissioni in ruolo per l'a.s.2016/17 saranno effettuate su tutti i posti che sono avanzati dopo le operazione dei trasferimenti per l'anno scolastico 2016/17, quindi non più su aliquota.
I contingenti provinciali delle immissioni in ruolo assegnati agli Uffici scolastici periferici saranno ripartiti dagli USR in contingenti di ambito territoriale. Le graduatorie di merito sono quelle del concorso del 2016, quelle delle gae sono quelle esistenti non ancora esaurite con il piano straordinario delle immissioni in ruolo.

Mobilità a. s. 2016/17

SCHEMA DI TENTATIVO  DI CONCILIAZIONE.

All’ufficio di segreteria per la conciliazione

presso AT  di……………………………..

All’ufficio del Contenzioso

dell’Ufficio Scolastico Regionale del………………….. 

Il/La sottoscritto/a ins./prof. ……………………………………………. nato/a a …………………………….…………… il ……… residente a …………………… domiciliato/a a ………………..……… via/piazza …………………………….. tel. ……./……………. cell ……………………. Email ………………………………, docente con contratto a tempo indeterminato di scuola dell’infanzia/primaria/secondaria di primo grado/secondaria di secondo grado classe di concorso ……………………… ovvero su posto di sostegno/DOS, titolare presso ……………………………… in servizio nell’anno scolastico 2015/16 presso ………..………………………….. per assegnazione provvisoria/utilizzazione, avendo presentato, nei termini previsti dall’OM n. 241 dell’8.4.2016, documentata domanda di trasferimento/passaggio di cattedra/passaggio di ruolo per l’anno scolastico 2016/17 per sedi della provincia di………………….e avendo preso visione dell’elenco dei trasferimenti e passaggi per la scuola……………………..pubblicato all’albo da UT di ……………………………………………… il ……………………....... ovvero avendo preso visione del decreto di rettifica dei movimenti relativi all’anno scolastico 2016/17  dell’UT di ……………………. Prot. …………. del ………….., notificato allo/a scrivente in data ……………….. dal dirigente scolastico del …………….………………………………,

CHIEDE,

nell’ambito della procedura di trasferimento/passaggio di cattedra/passaggio di ruolo per l’anno scolastico 2016/17 relativa alla scuola dell’infanzia/primaria/secondaria di primo grado/secondaria di secondo grado, ai sensi  dell’ art. 135 del  ccnl del 29.11.2007, tenuto conto delle modifiche in materia di conciliazione ed arbitrato apportate dal Codice di Procedura  Civile dall’art. 31 della legge 4.11.2010 n. 183, richiamato dal comma 2  dell’art. 49 del CCNI concernente la mobilità del personale docente, educativo ed ATA per l’a.s. 2016/17, sottoscritto in  data 8.4.2016, il tentativo  di conciliazione, previsto nelle controversie individuali di lavoro dall’art. 65 comma 1 del decreto legislativo 165/2001, 

( " Occorre osservare la foresta, non i singoli alberi"

Non ho mai compreso , cosa volesse intendere realmente  il Presidente Renzi aggettivando la “sua scuola” con “Buona”. Probabilmente rientra nello storytelling renziano del ” prima di me solo disastri, inefficienza, improduttività. Con me, invece tutti i problemi sono risolti, ci si incammina verso il sole dell’avvenire…”. In questa narrazione c’é tutto il senso dell’onnipotenza, espressione dell’ego espanso di Renzi. Intendo ricordare al Presidente Renzi che se la scuola ha mantenuto alti gli standard di qualità ( sicuramente quelli della scuola dell’infanzia, primaria e in parte della secondaria di primo grado ) è solo merito degli insegnanti che nonostante le ” mazzate” prese dal trio Brunetta- Gelmini-Tremonti,  dai governi Monti e Letta, ha mantenuto alto il suo impegno professionale. Personalmente riformulerei tutto l’impianto della legge 107/2015 con ” La mia scuola” che può essere declinato dal punto di vista degli insegnanti con l’espressione ” la Sua scuola”, che ben chiarisce la frattura  con  la scuola reale, non coinvolta nel progetto ” Buona Scuola”.
Dopo questa lunga premessa,  vorrei soffermarmi  sugli aspetti  economici della legge  – e non solo –   e più ampiamente far emergere ” Il Renzi- pensiero”, basandomi non su preconcetti, su chiacchiere, bensì sui fatti, quindi sugli elementi oggettivi. E questi sono ” Il Piano Nazionale Scuola Digitale”, ” Il Concorso Scuola”, il ” Mobility Manager “,  che si traducono nella nomina di 8.303 Animatori Digitali di 24.000 componenti del Team d’innovazione, dei commissari per l’espletamento del Concorso Scuola 2016 e di una figura  che declina in comportamenti i dettami dell’ ” green economy”. Bene, questi provvedimenti, se presi singolarmente possono essere colti positivamente e anche sostenuti in quanto segno di un dinamismo ministeriale, espressione del ” Cambiaverso” in contesto scolastico. Cosa ricorre nei tre provvedimenti? Qual è il disegno, il quadro che giustifica la stessa tonalità cromatica (=  il taglio ) di ogni singolo provvedimento? Semplice: l’ottimizzazione! Espressione tecnica che può essere declinata in un arruolamento di lavoratori in compiti e in assunzione di funzioni a costo zero  o se prevedono compensi risultano inadeguati, a fronte di tante ore sottratte al tempo libero, di un quantitativo senza limite di energie nervose richieste, di una messa a disposizione di competenze, acquisite nel tempo con esborsi personali… Con questi provvedimenti il PD renziano, considerato da molti come la versione postmoderna della sinistra “liquida” , certifica la sua subalternità  al liberismo economico che persegue l’obiettivo di una riformulazione del profilo del lavoratore postmoderno: “leggero” nei diritti ( l’adeguato compenso, commisurato all’ impegno richiesto rientra tra questi ),  “appesantito”, però di nuovi compiti e funzioni. Scriveva Gramsci: siamo di fronte al “cretinismo economico”  alla resa della sinistra, ormai indistinta rispetto alla destra e viceversa. E’ la conferma che, riprendendo il pensiero del filosofo hegeliano e marxiano D. Fusaro le categorie di destra e sinistra non hanno più senso, decretando il superamento della distinzione sostenuta da N. Bobbio in ”  Destra e Sinistra”.
Siamo di fronte a una sinistra asfittica prospettivamente, che decreta ” l’eterno presente” come unica categoria temporale, rinnegando così la relazione hegeliana e soprattutto marxiana tra la teoria e la prassi trasformatrice.
Fortunatamente la scuola sta dando segnali di vita con la firma dei quattro referendum e il voto delle Amministrative che esprimono il desiderio di un “oltre” rispetto al presente deprimente. Certo, i suoi contorni dovranno essere definiti dal basso, decretando la fine della necessita di ricorrere agli esperti in parole, in chiacchiere.